Концепция профессионализма учителя общеобразовательной школы начала XXI века и ее воплощение в «Профессиональном стандарте педагога»: теория, проблемы, перспективы решения

педагогический профессионализм; профессиограмма; педагогическое мастерство; профессиональная компетентность учителя общеобразовательной школы; профессиональный стандарт педагога

Методологические основы развития экологической культуры будущих учителей в университете, Инновационные процессы в сфере высшего профессионального юридического образования, ...

«Сегодня, -отмечал А.М. Кондаков,- когда разработка ФГОС в основном завершена и педагогическое сообщество готовится к его внедрению, с особой остротой встает вопрос о том, от кого, в первую очередь, будет зависеть успех реализации новых стандартов. <...> Безусловно, самая большая ответственность возлагается на учителя: его профессионализм, высокий уровень общей и педагогической культуры; позиции как гражданина и интеллигента, мотивация к постоянному совершенствованию образовательного процесса и собственного мастерства являются залогом решения тех непростых задач, которые поставлены перед отечественной системой образования» [6, 18]. <...> В словах А.М. Кондакова дана широкая трактовка содержания профессионализма учителя, включающая личностный, профессиональный и социальный аспекты его педагогической деятельности. <...> Определение этих основных педагогических понятий, во-первых, в полной мере отражает цели, задачи и содержание, которые должны быть реализованы в образовательном процессе при целенаправленной деятельности учителя с высоким уровнем профессионализма; во-вторых, с учетом духовно-нравственного кризиса современного российского общества, кризиса образования и кризиса воспитания в образовательном процессе на первое место поставлено воспитание; в-третьих, педагогическая деятельность нацелена на социализацию личности обучающихся в процессе воспитания и обучения. <...> В данных условиях невозможно обойти вниманием указанные изменения, а также взаимосвязь, взаимозависимость и взаимообусловленность понятий: «педагогический профессионализм», «педагогическое мастерство», «педагогическое искусство» и «профессионально-педагогическая компетентность». <...> Вопрос анкеты был сформулирован так: «Педагогический профессионализм», «профессиональнопедагогическое мастерство», «педагогическое искусство», «профессиональнопедагогическая компетентность». <...> Более того, в анкетах, где была сделана попытка <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт