ВОСПРИЯТИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА КАК ОСНОВА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Статья посвящена вопросам обеспечения структурного соответствия подачи учебного материала и процесса его восприятия. В качестве показателя соответствия предлагается уровень восприятия анализируемого материала. Рассматривается также необходимость введения многоуровневого представления сложности дидактического материала и пошаговых процедур выполнения практических заданий; введения в явном виде в программы обучения положений о структуре учебного материала; выделение отдельного “обучающего” этапа работы с дидактическим материалом в качестве средства формирования основы информационного обеспечения обучения.

Авторы

Тэги

восприятие стадии формирования восприятия и уровень восприятия учебного материала структура учебного материала и познавательной деятельности; уровни сложности и этапы изучения дидактического материала.

Тематические рубрики

Предметные рубрики

Социальные (общественные) науки

В этом же номере:

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ “ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ”, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ МИГРАНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА, ...

Резюме по документу**

Статья посвящена вопросам обеспечения структурного соответствия подачи учебного материала и процесса его восприятия. <...> В качестве показателя соответствия предлагается уровень восприятия анализируемого материала. <...> Рассматривается также необходимость введения многоуровневого представления сложности дидактического материала и пошаговых процедур выполнения практических заданий; введения в явном виде в программы обучения положений о структуре учебного материала; выделение отдельного “обучающего” этапа работы с дидактическим материалом в качестве средства формирования основы информационного обеспечения обучения. <...> Статья посвящена вопросам обеспечения структурного соответствия подачи учебного материала и процесса его восприятия. <...> В качестве показателя соответствия предлагается уровень восприятия анализируемого материала. <...> Рассматривается также необходимость введения многоуровневого представления сложности дидактического материала и пошаговых процедур выполнения практических заданий; введения в явном виде в программы обучения положений о структуре учебного материала; выделение отдельного “обучающего” этапа работы с дидактическим материалом в качестве средства формирования основы информационного обеспечения обучения. <...>

** - вычисляется автоматически, возможны погрешности

Похожие документы:

Похожие документы из РУАЭСТ
|
Похожие документы из Руконт

ВОСПРИЯТИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА КАК ОСНОВА ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Помощь:

Участники: