Формы организации дополнительного музыкального образования студенческой молодежи

студенческая молодежь; дополнительное музыкальное образование; музыкальный салон; вокальная студия; досуг

Возможность формирования профессиональных компетенций преподавателей при подготовке студентов по специальности «Эксплуатация судовых энергетических установок» с использованием тренажёра машинного отделения, Проблематика технологии воздействия односторонних мер государств в области охраны мореплавания, ...

Л.Л. Меньшенина педагог дополнительного образования Западный филиал РАНХ и ГС при Президенте РФ lada.menshenina@mail.ru Формы организации дополнительного музыкального образования студенческой молодежи Обосновываются организационные формы дополнительного музыкального образования в вузе; с учетом требований государственной молодежной политики, особенностей дополнительного образования, музыкального образования и музыкальной культуры определяются формы организации общеразвивающего и предпрофессионального видов дополнительного образования; раскрывается структурно-содержательная модель музыкального салона и вокальной студии в рамках досуговой, внеучебной деятельности студентов Ключевые слова: студенческая молодежь; дополнительное музыкальное образование; музыкальный салон; вокальная студия; досуг Студенческий период имеет важнейшее значение в жизнедеятельности молодежи. <...> Хороший вкус, чистота помыслов, благородство поступков – есть показатели высокого уровня общей культуры студенческой молодежи. <...> Формирование музыкально-досуговой культуры студентов как элемента общей культуры личности имеет целью развитие предметных музыкальных компетенций. <...> Задача этого этапа непрерывного музыкального образования личности – восполнение образовательного дефицита. <...> Определение содержания музыкальных занятий в различных организационных формах имеет ориентир, в качестве которого логично рассматривать образовательные результаты основного (школьного) музыкального образования. <...> Современное музыкальное образование, спроектированное в логике компетентностного подхода, имеет «фундаментальное ядро» в виде системы направлений: музыка в жизни человека, основные закономерности музыкального искусства, музыкальная картина мира, музыка как вид искусства, музыкальный образ и музыкальная драматургия, музыкальный фольклор, образная природа и исторические особенности русской и западноевропейской <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт