Музейная среда в пространстве образовательного диалога

воспитание школьников школьники воспитание учащихся учащиеся средовый подход образовательная среда социальная среда воспитывающая среда музейная среда музейная педагогика музеи образовательных учреждений образовательные учреждения интегрированные образовательные учреждения многоуровневые образовательные учреждения профессиональные образовательные учреждения высшие учебные заведения вузы непрерывное профессиональное образование педагогическое общение педагогический опыт

Организация самостоятельной работы студентов в вузе при изучении иностранных языков, Психолого-педагогические особенности мониторинга, диагностики и контроля в образовательном процессе вуза, ...

Формирование духовно-нравственных ценностей личности учащихся на основе диалога культур в процессе обучения возможно при создании мотивационной и содержательной основы педагогических условий. <...> Всесторонний анализ состояния проблемы формирования духовно-нравст венных ценностей уча щихся позволяет сделать вывод о том, что на современном этапе развития системы образования поиск новых методов оправдан необходимостью расширения и обогащения содержания обучения в поликультурном обществе, активизации творческой и познавательной деятельности, как преподавателей, так и учащихся, с привлечением к процессу обучения родителей. <...> Каирова, И. А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / И. А. Каирова. <...> М. И. Решетникова, Г. И. Мугуев, Якутский государственный инженерно-технический институт Музейная среда в пространстве образовательного диалога Рассматривается музейная среда как средство воспитания, обучения и развития личности. <...> Польскому педагогу Яношу Корчаку, например, принадлежит понятие «воспитывающая среда», а американскому исследователю Джону Дьюи — «свободное воспитание ребенка в образовательной среде». <...> Имеются в виду «педагогика среды» (С. Т. Шацкий), «общественная среда ребенка» (П. П. Блонский), «окружающая среда» (А. С. Макаренко). <...> В связи с этим актуально взаимоотношение между ее идеями и пониманием образа жизни учащегося в концепции средового подхода <...> Л. И. Новикова рассматривала образ жизни коллектива как реальность его бытия: «та или иная общность детей превращается в коллектив (вырисовывается его структура, укрепляются внутриколлективные связи, складываются интегративные характеристики, развиваются воспитательные свойства) под влиянием ее образа жизни в процессе социально организованной жизнедеятельности, разносторонней по содержанию и коллективной по организации». <...> Важнейшими компонентами образа жизни детского коллектива Л. И. Новикова видела труд <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт