Сущностные характеристики педагогического феномена компьютерных средств

информационно-коммуникационные технологии информационные технологии коммуникационные технологии феномены педагогические феномены педагогическая информатика образовательный процесс компьютеры компьютерные средства создание компьютерных средств компетентность педагога педагоги педагогическая деятельность исследования

Сетевое взаимодействие педагогов как средство развития информационно-коммуникационной компетентности учителя, Еще 12 вузов России станут национальными исследовательскими университетами, ...

О.В. Насс, Московский педагогический государственный университет Сущностные характеристики педагогического феномена компьютерных средств Рассматривается деятельность педагога по созданию компьютерных средств. <...> Показано, что ее анализ позволяет построить модель формирования компетентности педагогов в данной области. <...> В научно-педагогической литературе рассматриваются различные педагогические феномены образовательной среды: гуманизация, информатизация, компьютеризация, интенсифика ция обу - чения, антропологизация, переориентация ценностных смыслов и феномены управления (управляемости) педагогическим процессом. <...> Современную систему образования нельзя представить вне и помимо педагогического феномена компьютерных средств, объеди ненных в информационную среду учебного заведения. <...> Благодаря широкому использованию компьютеров уменьшается объем аудиторных учебных занятий, увеличивается объем самостоятельной работы обучаемых. <...> С учетом этого пересматривается содержание преподаваемых дисциплин, изменяются формы и методы обучения, совершенствуется научное, учебно-методическое и матери ально-техническое обеспечение образовательного процесса (например, при кредитной технологии обучения). <...> Компьютеры и новые инфор мационно-коммуникационные технологии ныне стали неотъемлемой составной частью образовательного процесса. <...> Они используются: – для повышения информационной емкости и наглядности занятий, активизации познава тельно-мыслительной деятельно сти обучаю щихся, индивидуа лизации и дифференциации учебного процесса (например, для проведения занятий с применением активных форм и методов обучения); – для повышения оперативности связи, активизации включения обучающихся в процесс образования, достижения максимальной эффективности управле ния их образовательной деятельностью (например, при дистанционном обучении); – для улучшения организации самостоятельной работы обучаемых <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт