Профессиональная компетентность учителей начальных классов в условиях освоения идеологии образования для устойчивого развития

устойчивое развитие трансдисциплинарность метапредметность профессиональная компетентность методические службы проектирование.

Продуктивное взаимодействие учителя начальных классов с родителями обучающихся, Начальное музыкальное образование: истоки общей и профессиональной культуры, ...

АБРИС ПРОБЛЕМЫ УДК 371.132 Вега Вадимовна ПуСтоВАлоВА, кандидат педагогических наук, директор Информационно-методического центра, г. томск; e-mail: vega_2005_11@mail.ru Профессиональная компетентность учителей начальных классов в условиях освоения идеологии образования для устойчивого развития В статье представлены основные содержательные и организационные аспекты развития профессиональной компетентности учителей начальных классов. <...> В 10 постиндустриальном обществе нужна профессиональная мобильность, которая формируется только на основе непрерывного профессионального образования. <...> «Заказчиком образования становится не социум, правящие классы или потребности технологического производства (или “рынка труда”), а сам человек как потенциальный субъект. <...> Характеристика организационных аспектов развития профессиональной компетентности учителей начальных классов связана, во-первых, с преодолением разрозненности усилий методических служб разных уровней и, во-вторых, с их консолидированной работой, сориентированной на опережение существующих потребностей педагогов. <...> Развитие профессиональной компетентности осуществляется как самостоятельно учителем, так и в рамках деятельности школьной, муниципальной, региональной и других моделей методических служб [6]. <...> Деятельность такой службы в школе направлена на ока 2 (105) март—апрель 2016 сибирский учитель АБРИС ПРОБЛЕМЫ зание непосредственной методической помощи учителю. <...> При существующей разрозненности методических служб появляется опыт их объединения. <...> В рамках Сетевой школы методистов Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (Москва) действовала сетевая модель федерально-регионально-муниципальной методической службы. <...> В целом консолидируются разрозненные усилия по развитию профессиональной компетентности педагогов за счет преодоления территориальной ограниченности школьных, муниципальных <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт