Комплексная дидактическая единица образовательной ситуации мыследеятельностного типа

мышление рефлексия соорганизация деятельность школьная среда.

Воспитательный потенциал математического образования в условиях ФГОС. Методические инновации, Дистанционные технологии для расширения образовательного маршрута одаренных обучающихся, ...

АБРИС ПРОБЛЕМЫ УДК 37.026 валерий анатольевич НИкоЛаев, генеральный директор негосударственного образовательного учреждения «образовательный комплекс школа-сад "Наша школа"», г. Новосибирск; e-mail: mdlab@nshkola.ru Комплексная дидактическая единица образовательной ситуации мыследеятельностного типа В статье раскрывается формат организации качественно новой дидактической единицы в логике мыследеятельностного содержания образования. <...> Особенностью статьи является выход на осмысление устройства организации данной единицы, ее абсолютной креативной характеристики: интегративность содержания, интеллектуально-духовное поле развития, понимание, акты коммуникации, рефлексия, действие, мышление и др. <...> Двигаясь в этом направлении, необходимо понимать, что главной целью любой выбранной технологии является создание условий для формирования деятельностной доминанты как способа деятельности и выведения личности в режим самоопределения для саморазвития себя и развития окружающего пространства. <...> Для того чтобы уйти от принятого в массовой педагогической практике стандарта интеграции учебного материала, что по сути своей с точки зрения логики является всего-навсего тематической координацией и часто носит характер естественно-речевых ассоциативных связей [1; 8], мы устанавливаем пятиступенчатую метамодель содержательных линий рефлексивно организованного типа и строим их соорганизацию: а) в пространстве соотнесения логик существования образовательного процесса школьной среды и индивидуальных особенностей личности; б) в пространстве историй развития образовательного процесса 1 (104) январь—февраль 2016 сибирский учитель АБРИС ПРОБЛЕМЫ как культурного среза деятельностей и их продуктов в конкретной школьной среде и личной истории ученика и учителя; в) в пространстве соотнесения деятельности и жизнедеятельности участников школьной среды и общечеловеческих культурных историй и стратегий развития <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт