Формирование у будущих учителей здоровьеориентированного мышления

высшее образование высшие учебные заведения вузы педагогическое образование студенты будущие учителя учителя здоровьеориентированное мышление профессионально-педагогическое мышление здоровьесберегающая деятельность здоровье образ здоровья исследования эксперименты в образовании констатирующие эксперименты

Социокультурные основания, факторы и тенденции модернизации высшего профессионального экологического образования, Текст как средство профессионально-личностного развития будущего педагога, ...

И.Л. Платонова, Магнитогорский государственный университет Формирование здоровьеориентированного мышления будущих учителей и соотносить их с затратами на лечение заболеваний и реабилитацию; в-третьих, уметь прогнозировать экономические, физические и моральные потери, понесенные вследствие заболеваний. <...> Изменилось государственнополитическое и социально-экономическое устройство страны, набирает силу процесс становления общества и экономики знаний. <...> Как очевидно, современная социально-экономическая ситуация предъ - являет новые требования к каждому человеку. <...> Чтобы в полной мере использовать свой потенциал он должен, во-первых, владеть навыками рационального использования своих биосоциальных ресурсов с применением новейших научно обоснованных технологий сохранения и укрепления здоровья; во-вторых, уметь рассчитывать экономические затраты на поддержание и укрепление здоровья ние у обучающихся самых разных ступеней школы системы знаний о здоровье и о способах его обеспечения превратилось ныне в одно из приоритетных инновационных направлений развития образования. <...> Это диктует необходимость учитывать при перестройке как общей, так и профессиональной школы первостепенное значение сохранения и укрепления здоровья человека в качестве важнейшей образовательной задачи. <...> Прежде всего – на основе внедрения знаний о здоровье и его обеспечении в содержание учебновоспитательного процесса на всех уровнях образования и формирования у будущих учителей и воспитателей в ходе их профессиональнопедагогической подготовки компетентности в области здоровьесбережения. <...> Компетентность учителя в вопросах организации здоровьесберегающего образования определяется двумя факторами. <...> Оно рассматривается в качестве системообразующего фактора здоровьесберегающей деятельности учителя, направленной на сохранение и укрепление, с одной стороны, своего собственного здоровья, а с другой – здоровья <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт