Участие учителей в становлении системы государственно-общественных отношений

Государственно-общественное управление образованием учителя-предметники вариативные системы направления деятельности.

Формирование российской идентичности и межнационального согласия средствами образования, Социально-ролевые отношения «учитель–ученик», ...

Итак, работа социального педагога в современной школе будет востребованной, если модель его работы будет вариативной и динамичной, своевременно перенастраиваемой в зависимости от конкретных целей, задач и обстоятельств на урочную, внеурочную и внешкольную формы деятельности и далее по соответствующим образовательным направлениям. <...> В статье рассматриваются проблемы включения учителей-предметников в процессы государственно-общественного управления образованием (ГОУО), что способствует созданию условий по распространению моделей государственно-общественного управления образованием. <...> Названы направления деятельности и функции учителей-предметников, раскрыто содержание практических вариативных систем государственно-общественного управления образованием с их участием. <...> Он предоставляет право педагогическим 72 Педагогика 8, 2015 работникам, обучающимся, родителям (законным представителям) несовершеннолетних учащихся участвовать в управлении образовательными организациями (ОО) и, по сути, сегодня является основой качественных изменений в государственно-общественном управлении системой российского образования. <...> Согласно программе «Развитие образования» на 2013–20-е гг., в процессе государственно-общественного управления образованием (ГОУО) «субъекты, осуществляющие политику в области образования, и образовательные организации» постоянно взаимодействуют и оказывают образовательные услуги субъектам, «представляющим интересы общества и населения, при их ответственном участии в этой деятельности» <...> Государственная составляющая должна гарантировать обеспечение доступности и равных возможностей получения полноценного качественного образования, общественная — отражает интересы различных социальных групп и включает структуры, не подчиненные органам управления. <...> ) [3–6], однако в них не решена проблема построения практико-ориентированных научных основ функционирования и развития <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт