Стержневые идеи философско-педагогической концепции С.И. Гессена

философия педагогика образование идея культура цивилизация концепция.

Особенности интеграции эмоциональной, волевой и мотивационной сфер личности школьника, Способ расчета вестибулярной нагрузки в упражнениях профессионально-прикладной физической и спортивной подготовки, ...

Л.Г. Абрамова кандидат педагогических наук, профессор БГАРФ ipp_bga_rf@mail.ru Стержневые идеи философско-педагогической концепции С.И. Гессена Предлагается выявление стержневых идей, составляющих философскопедагогическую концепцию С.И. Гессена с помощью ее анализа на базе возможностей конструктивно-генетического подхода Ключевые слова: философия, педагогика, образование, идея, культура, цивилизация, концепция. <...> Будем придерживаться точки зрения на современную философию образования как на старейший и неисчерпаемый диалог двух сторон одного атропокультурного процесса становления и развития человеческой личности. <...> Представлять современную педагогическую мысль в качестве монолога, вне обращенности к философским феноменам – уже неверно, так как представленность феномена образования равнозначна представленности феномена человека, что невозможно в рамках педагогической моносистемы. <...> Отсюда: проблемное поле философии образования должно быть тождественно философской мысли в области образования. <...> Как предельно широкая рефлексия над образованием и педагогикой, философия образования должна обсуждать и проектировать новое здание педагогики – философию педагогики, для чего именно из педагогики она и выделилась. <...> Еще в 1923 году в работе «Основы педагогики. <...> Введение в прикладную философию» это удалось сделать первому «сознательному» русскому философу и педагогу, разрабатывавшему проблемы философии образования – С.И. Гессену (1887-1950), эмигранту «первой волны», сумевшему интегрироваться в европейскую научную мысль и повлиявшему на ее педагогику. <...> Он считал, что философия образования – это наука о существовании и генезисе человека в духовном и образовательном пространстве, о предназначении образования и его роли, влиянии на судьбу личности, общества и государства, о взаимоотношении противоречивых целей и смыслов образования. <...> Исповедуя аксиологическую парадигматику образования как иерархию <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт