Моделирование методической деятельности преподавателя инженерного вуза

методическая компетентность; преподаватель инженерного вуза; модель

Профильная подготовка в школе как начальная ступень системы непрерывного профессионального образования, аспирантов Психолого-педагогическая технического вуза составляющая подготовки, ...

Кузнецов Е.Г. Система ценностных мотиваций и эколого – управленчиская компетентность в деятельности инженера по организации перевозок и управлению на водном транспорте. <...> О.Ю. Хацринова кандидат технических наук, доцент, кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования Казанского научно исследовательского технологического университета Khatsrinovao@mail.ru Моделирование методической деятельности преподавателя инженерного вуза Рассматривается моделирование методической компетенции преподавателя инженерного вуза Ключевые слова: методическая компетентность; преподаватель инженерного вуза; модель Перед российской высшей инженерной школой ставятся новые цели и задачи, что приводит к переосмыслению существующих тенденций, повышению статуса ряда отечественных вузов, превращение их в научно – исследовательские университеты. <...> Возрастает роль преподавателя вуза, который сегодня должен ориентировать не только на получение знаний и даже не владение ими, а формировать готовность к самоорганизации в учебной деятельности, способности к приобретению и развитию профессиональных компетенций. <...> Задачей каждого преподавателя становится обучение студентов в режиме самообразования, удовлетворение потребности личности студента в поиске знаний, формирования умений адаптироваться в современном мире. <...> При этом сам преподаватель может стать активным наблюдателем, консультантом и менеджером в процессе самостоятельного поиска студентов. <...> В этих условиях проблема профессиональной компетентности преподавателей высшей школы приобретает особую значимость. <...> В рамках научных представлений о профессионально – педагогической компетентности сформировались несколько направлений в определении ее сущности, структуры, функций. <...> В целом, они основаны на психологической теории 88 деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) и поэлементном анализе педагогической деятельности (Н.В. Кузьмина <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт