Интегрированное содержание учебных дисциплин как средство развития профессиональных компетенций будущих инженеров

профессиональные компетенции интегрированный учебный курс профессионально-направленная математическая подготовка

Построение структуры педагогического процесса формирования силовой подготовки как профессиональной компетенции курсантов образовательных учреждений МВД России, Динамика эффективности образовательного процесса в системе непрерывного фирменного профессионального образования, ...

Т.А. Медведева кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики докторант БГАРФ ipp_bga_rf@mail.ru Интегрированное содержание учебных дисциплин как средство развития профессиональных компетенций будущих инженеров В статье рассмотрены основные аспекты формирования профессиональных компетенций будущих инженеров морского транспорта средствами интегрированной учебной дисциплины «Математические компьютерные приложения» Ключевые слова: профессиональные компетенции, интегрированный учебный курс, профессионально-направленная математическая подготовка Анализ публикаций по проблеме формирования профессиональных компетенций выпускников вузов показывает, что главной особенностью инженерной деятельности на современном этапе социально-экономического развития общества является ее тесная связь с наукой. <...> По мнению ряда исследователей в области инженерного образования целостность системы знаний современного инженера формируется на трех основных уровнях: фактологическом (владение эмпирической базой области профессиональной деятельности), теоретическом (знание принципов функционирования объекта профессиональной деятельности); рефлексивном (понимание происхождения этих принципов, владение методологией познания и конструирования) [5, с. <...> Таким образом, представляется возможным детерминировать следующие инвариантные функции инженерной деятельности: эмпирическую, теоретическую, инновационную, диагностическую, информационно-коммуникативную и обусловленные ими «ключевые компетенции» выпускника вуза: учебно-познавательную, информационную, коммуникативную, социально-трудовую, компетенции личностного самосовершенствования, являющиеся многофункциональными, требующими значительного интеллектуального развития. <...> Однако образовательные технологии, применяемые в настоящее время в массовой практике, становятся все менее адекватными требованиям, предъявляемым к специалистам <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт