Технология модульного обучения в высшем профессиональном образовании

технология модульного обучения математика профессиональное образование

Организация индивидуальной работы студентов, Проблема формирования военно-профессиональной компетентности и пути ее решения в процессе обучения в морском военном вузе, ...

И.Л. Куликова кафедры высшей математики БГАРФ Технология модульного обучения в высшем профессиональном образовании В статье рассмотрены основные составляющие модульного обучения и их реализация в рамках традиционной организации учебного процесса в ВУЗе при изучении математики на примере темы: “Линейная и векторная алгебра” Ключевые слова: технология модульного обучения, математика, профессиональное образование Необходимость качественной подготовки специалистов к 138 квалифицированной работе в определенных отраслях хозяйства страны нашло отражение в решении коллегии Госкомвуза России "О технологиях обучения в высшей школе". <...> В нем указывается на возрастание роли системы, обеспечивающей разработку и внедрение новых технологий обучения в вузовскую практику. <...> Модульные технологии обучения в высшей школе широко используются во всем мире /США, Канада, Германия и другие/..В настоящее время модульные технологии завоевывают все большую популярность на всех ступенях профессионального образования России, как наиболее приемлемые для российского рынка труда, требующего адаптации уровня образования специалиста к конкретному роду профессиональной деятельности. <...> Традиционная система образования в Вузе реализуется по семестрам, каждый из которых завершается зачётно-экзаменационной сессией. <...> Введение технологии модульного обучения требует коренной перестройки учебного процесса. <...> Но и в рамках традиционной системы можно ввести его элементы. <...> Основными составляющими модульной технологии обучения являются: содержательная целостность учебного материала, технологическое обеспечение его усвоения, организационные фор мы обучения, система контроля и самоконтроля. <...> Эти составляющие образуют модуль как систему, если: - сформулированы диагностические цели обучения; -поставлены цели изучения данного модуля преподавателем и осознаны студентом как одни из важных факторов мотивационной познавательной <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт