Перспективные направления в автоматизации подготовки тестовых заданий для контроля знаний

автоматизированный синтез тестовых заданий тестирование контроль учебных достижений

Первый евразийский конкурс студенческих команд по международной медиации, Системно-деятельностный подход к формированию проектно-исследовательских умений учащихся на основе технологии проектно-модульного обучения, ...

И.Д. Рудинский доктор педагогических наук профессор кафедры систем управления и вычислительной техники КГТУ idru@yandex.ru <...> Н.А. Давыдова аспирант кафедры систем управления и вычислительной техники КГТУ nziboreva@mail.ru Перспективные направления в автоматизации подготовки тестовых заданий для контроля знаний Приводится обзор современных технологий автоматизированного синтеза тестовых заданий, описываются их достоинства, недостатки, возможные направления развития и области применения Ключевые слова: автоматизированный синтез тестовых заданий, тестирование, контроль учебных достижений Автоматизация подготовки тестовых заданий (ТЗ) для педагогического контроля знаний является одним из методов повышения эффективности тестирования и качества контрольно-измерительных материалов [7]. <...> Разработанная нами модель автоматизированного синтеза ТЗ на основе онтологического подхода [5] реализована в форме программно-методического комплекса «Система автоматизированного синтеза тестовых заданий» (САС ТЗ) [14]. <...> Проведенный с помощью САС ТЗ педагогический эксперимент показал как возможности данной модели, позволяющие на четверть сократить трудоемкость синтеза ТЗ, так и ограничения, характерные не только для конкретной системы, но и общих принципов автоматизированной подготовки тестовых заданий. <...> Одним из наиболее явных ограничений стало отсутствие возможности использования мультимедийного материала в составе синтезируемых ТЗ. <...> Например, при подготовке контрольно-измерительных материалов по дисциплине «Организация информационного пространства образовательного учреждения с использованием дистанционных образовательных технологий» [10], не удалось сгенерировать полноценное задание для проверки знания типов дистанционного обучения (синхронное и асинхронное) в связи отсутствием в исходном учебном материале правдоподобных дистракторов. <...> Рассмотрим возможные направления развития предложенной <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт