Проблемы математической подготовки будущих экономистов в условиях перехода к компетентностным образовательным стандартам

высшее образование высшие учебные заведения вузы филиалы вузов экономические факультеты экономическое образование будущие экономисты экономисты студенты преподаватели вузов образовательные стандарты компетентностные образовательные стандарты компетентностное обучение компетентностный подход профессиональная компетентность математическая подготовка выпускные квалификационные работы исследования

Специфика саморазвития студента регионального университета, Инновационная практика профильного образования с ориентацией на потребности корпораций региона, ...

Исследуя практику перехода к новым образовательным стан дартам на экономическом факультете филиала тюменского государственного университета в г. Новый Уренгой, мы пришли к выводу, что она характеризуется рядом противоречий, определившим основные трудности этого процесса. так, выясняя, каким образом перестраивалась работа преподавателей при переходе на новые стандарты обучения экономистов, мы провели беседы с 27 преподавателями математики и экономических дисциплин по направлению 521600 «Экономика». в результате нами были выделены три основных стратегии перехода: формальная, практикоориентированная и творческая. <...> Формальную стратегию перехода к компетентностному обучению выбрали для себя 14 респондентов (51,9%). вошедшие в эту группу преподаватели, переходя на новые образовательные стандарты, продолжают ориентироваться на хорошо освоенные ими дидактические единицы учебных дисциплин, через усвоение которых можно, по их мнению, формировать профессиональные компетенции будущих экономистов. они не планируют что-либо менять в содержании или в операциональном оснащении дисциплин. основной формой контроля освоения учебной дисциплины ими попрежнему признается теоретический зачет или экзамен. вторая группа респондентов – 9 человек из числа опрошенных (33,3%) избрала практикоориентированную стратегию. <...> Реализация компетентностного подхода к подготовке будущих экономистов видится ими в расширении доли практик и практикумов, позволяющих трансформировать освоенные дидактические единицы в умения и навыки. ориентируясь в целом на традиционное содержание и формы учебно-профессиональной деятельности, респонденты данной группы высказывают уверенность в том, что путь к формированию компетенций состоит в изменении баланса между теоретической и практической подготовкой будущего экономиста. <...> К данной группе нами были отнесены и респонденты, считавшие, что подготовка бакалавра экономики как ступень <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт