Актуальные проблемы педагогики и психологии в формировании вузовского преподавателя как лектора и педагога

высшее образование высшие учебные заведения вузы преподаватели вузов вузовские преподаватели высшая школа преподаватели высшей школы подготовка преподавателей профессиональная подготовка педагогическая деятельность педагоги лекторское мастерство лекторы лекции учебный процесс студенты учебная деятельность познавательная деятельность закономерности познавательной деятельности психолого-педагогические закономерности психологические закономерности педагогические закономерности

Восприятие имиджа Республики Армения населением России, Базовые положения и критерии рациональной инвестиционной политики, ...

В.М. Мельников, Сочинский государственный университет Актуальные проблемы педагогики и психологии в формировании вузовского преподавателя как лектора и педагога Исследования российских ученых тесно связаны с задачами, стоящими перед основными сферами социальной жизни: трудом, управлением и образованием. <...> Вопервых, она призвана изучать реально существующую организацию воспитательного процесса в вузе и разрабатывать научно обоснованные рекомендации по его усовершенствованию в свете социальных требований к подготовке специалистов. <...> Раньше внимание концентрировалось, главным образом, на внедрении в учебный процесс отдельных методических новинок. <...> Две из них представляются нам особенно острыми, если вниРассматриваются актуальные проблемы, стоящие перед педагогикой и психологией при формировании преподавателя высшей школы как лектора и педагога. <...> Анализируются типы лекций, которые оказывают существенную помощь при самоподготовке преподавателя и самосовершенствовании лекторского мастерства, а также организация процесса обучения в вузах с учетом закономерностей познавательной деятельности студентов по овладению изученным материалом. <...> Первая проблема связана с формированием вузовского преподавателя как лектора и педагога. <...> А вторая касается учета закономерностей познавательной деятельности студентов в процессе обучения. <...> Научных основ педагогической работы в вузе он не изучает и не знает, поэтому ему кажется, что таких основ попросту не существует. <...> Казалось бы, главное в педагогической деятельности – умение читать лекции для студентов – он должен отработать. <...> На основании многолетней работы в Министерстве просвещения и Академии педагогических наук нами была разработана (не для теории, а для практики) своя классификация читаемых лекций. <...> Выбор критерия для этой классификации основан на простом положении: в каком соотношении находится содержание лекции с материалом учебника <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт