Дидактический анализ некорректной задачи

математические задачи некорректные задачи обучение математике определение Адамара-Тихонова Адамара-Тихонова определение

Исследование возможностей карьерного роста современного учителя, Л. П. Карсавин : историко-философские предпосылки и метафизические основания трактовки русской философии, ...

Анализируются дидактические особенности некорректной по Адамару–Тихонову математической задачи. <...> Автор обосновывает целесообразность изучения некорректных задач в школе и вузе. <...> Ключевые слова: процесс обучения математике; математическая деятельность; математическая задача: корректная, некорректная, математически определенная, математически не определенная. <...> В настоящее время в естественно-научных областях знаний заметно усилился интерес к так называемым некорректным задачам. <...> Адамаром и развито А. Н. Тихоновым в начале XX в. <...> В методической науке встречаются несколько другие толкования корректных и некорректных задач. <...> Всюду в дальнейшем в статье принято определение Адамара–Тихонова, поскольку оно уже прочно утвердилось в большинстве областей знаний: математике, численных методах, информатике, теории систем, теории распознавания образов и т.п. <...> Кроме того, определение Адамара–Тихонова не противоречит, а обобщает те определения некорректных задач, которые использовались в теории и методике обучения математике, психологии, философии. <...> Следует отметить несомненные преимущества определения некорректных задач по Адамару–Тихонову: это определение четко сформулировано и легко проверяется, а также соответствует логике построения естественно-научных областей знаний. <...> В дополнение отметим, что большинство задач, возникающих в практике, некорректны в смысле определения Адамара–Тихонова, и не вызывает сомнений тот факт, что невозможно подготовить специалиста к профессиональной деятельности, обучая его лишь на корректных задачах. <...> Этот вопрос, наряду со многими другими, изучается в теории некорректных задач. <...> В настоящей статье рассматриваются вопросы, связанные с методическими особенностями некорректных задач; обсуждаются место и роль некорректных задач в обучении; обосновывается утверждение о том, что использование некорректных задач в единстве с корректными в более полной мере <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт