РОССИЙСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ И ЕЕ ПРЕВРАЩЕННЫЕ ФОРМЫ

Стратегии образования, практикуемые в современной России, анализируются в плане их адекватности действительности и актуальным потребностям общества. Отмечается, что образовательная реальность, возникающая (конструируемая) в ходе модернизации, в определенных условиях принимает превращенные формы. Ориентация образовательной политики на них обрекает реформы на безуспешность. Ставится вопрос о необходимости системной корректировки стратегии государства в сфере образования с учетом мировых вызовов, а также назревших потребностей развития российского общества.

Авторы

Тэги

модернизация образования стратегия развития образования вызовы образованию Болонский процесс компетентностный подход в образовании стандартизация в образовании бюрократизация превращенные формы

Тематические рубрики

Предметные рубрики

Социальные (общественные) науки

В этом же номере:

МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АСПИРАНТУРЫ: ПОИСК МОДЕЛИ В МЕЖДУНАРОДНОМ КОНТЕКСТЕ, ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ОПОРНОМ ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ, ...

Резюме по документу**

НА ПЕРЕКРЕСТКЕ МНЕНИЙ РОССИЙСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ И ЕЕ ПРЕВРАЩЕННЫЕ ФОРМЫ ТХАГАПСОЕВ Хажисмель Гисович – др филос. наук, профессор, КабардиноБалкар ский государственный университет. <...> Email: gapsara@rambler.ru САПУНОВ Михаил Борисович – канд. филос. наук, доцент, гл. редактор журнала «Выс шее образование в России». <...> Стратегии образования, практикуемые в современной России, ана лизируются в плане их адекватности действительности и актуальным потребнос тям общества. <...> Отмечается, что образовательная реальность, возникающая (кон струируемая) в ходе модернизации, в определенных условиях принимает превращен ные формы. <...> Ставится вопрос о необходимости системной корректировки стра тегии государства в сфере образования с учетом мировых вызовов, а также назрев ших потребностей развития российского общества. <...> Ключевые слова: модернизация образования, стратегия развития образования, вызовы образованию, Болонский процесс, компетентностный подход в образовании, стандартизация в образовании, бюрократизация, превращенные формы Для цитирования: Тхагапсоев Х.Г., Сапунов М.Б. <...> Значит, необ ходимо следовать Болонскому процессу, его идеям, принципам и технологиям. <...> Все перечисленное, а еще: развитие информа ционных технологий и электронного обу чения, укрупнение вузов и оптимизация системы высшего образования в свете ин тернационального опыта – и составляют предмет нынешних реформ и модерниза ций. <...> «Пре вращенная форма» в этом контексте пони мается как продукт преобразований, транс формаций, инверсий внутренних связей и отношений некоего сущностного аспекта, элемента, феномена, который продолжает «оставаться за» формой, будучи уже чем то иным. <...> Так что в «превращенной форме» имманентное (органичное, легитимное, из начальное) содержание формы подменяет ся этими «иными», которые становятся на место имманентного. <...> Самая из вестная иллюстрация к феномену «превра щенной <...>

** - вычисляется автоматически, возможны погрешности

Похожие документы:

Похожие документы из РУАЭСТ
|
Похожие документы из Руконт

РОССИЙСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ И ЕЕ ПРЕВРАЩЕННЫЕ ФОРМЫ

Помощь:

Участники: