ФРАКТАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА: НОУМЕНАЛЬНАЯ МЕНТАЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ

Представления об образовании как способе трансляцзинианий не отвечают вызовам современности, поскольку методологичкеисе установки и практически реализуемые дидактические формы, медтыо и средства в большей степени соответствуют парадигме классикчоейс и неклассической рациональности, в то время как постнекласскиачяе с действительность утверждает иные цели и приоритеты. Авторы реттеиочески обосновывают необходимость введения в категориальныйпаарпат современного социально-гуманитарного знания понятия «фраклтьаная педагогика», которое позволит интегрировать естественнонануыче и социальногуманитарные представления о человеке как многомоемрн феномене, обосновать выбор средств, обеспечивающих раскрытриееальных и потенциальных возможностей и самореализацию личности. даВнной статье концептуализированы идеи фрактальной педагогики авмрках ноуменальной ментальности, впервые дана дефиниция понятияра«кфтальная педагогика», рассмотрены ее базовые принципы, предстеанвал ретроспектива эволюционных преобразований человека с позиций тиеиорфракталов. Авторы резюмируют, что субъектом постиндустриальноогобщества станет не характерный для эпохи индустриализма homecoonomicus с присущими ему качествами (целерациональность, сетмрление к минимуму затрат при максимуме результата и пр.), а hcormeaotor – «человек творческий», конструирующий иные социальные отношиеян и собственную идентичность, который стремится «быть», а нме ет«иь» (желать реализовать внутренний потенциал, а не двигатьсняапвравлении, навязываемом внешней социальной средой). Одной из рваизндоностей homo creator, по убеждению авторов, является «человекравздотворческий», ориентированный на эффективное использование, сохранение и наращивание собственного природного потенциала, мотивируемый на достижение физического и психологического комфорта. Таким образом, современный человек является сложным самоорганизующимся и преобразующим мир фракталом, который интегрирует в себе различные производные фракталы: «человек разумный, производящий орудия труда», «человек играющий», «человек высоких технологий в сфере производства, управления и обучения», «человек высоких гуманитарных технологий», «человек экономический», «человек творческий» и «человек здравотворческий».

• Маджуга А.Г.
• Синицина И.А.

• Философия. Психология
• Общественные науки

• Социальные (общественные) науки
• Гуманитарные науки