Кибернетическая концепция современного учебного процесса

учебный процесс концепции обучения кибернетическая концепция кибернетический подход кибернетические идеи отечественная педагогика кибернетика информация образовательное пространство кибернетизация развивающее обучение методы обучения сократический диалог экспертные системы

Декларация вузов России в поддержку XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 г. в городе Сочи, Поздравляем юбиляра!, ...

Именно его данные позволили выявить особенности структуры самостоятельности. <...> Факторное распределение показателей самостоятельности обучаемых в экспериментальной группе после обучения показано в табл. <...> Второй фактор был назван аксиологическим, к нему мы отнесли такие переменные, как общая самооценка, отношение к самостоятельной работе. <...> В третий фактор, названный регуляционным, вошли автономность в учебной деятельности и регулярный стиль учебной деятельности. <...> Таким образом, проведенное исследование позволило сделать следующие выводы. признаки фактора 4 – внутренняя мотивация 5 – внешняя положительная мотивация 7 – отношение к самостоятельной работе 2 – общая самооценка 7 – отношение к самостоятельной работе 1 – автономность в учебной деятельности 2 – регулярный стиль учебной деятельности <...> Самостоятельность есть интегративное свойство личности, состоящее из потребностно-мотивационного, операционно-волевого и деятельностнооценочного компонентов. <...> Оно характеризуется тремя уровнями: высоким – творческим, средним – реконструктивным и низким – репродуктивным. <...> 2. В конце экспериментального обучения число обучаемых, обладающих высоким уровнем самосто я - тельности, возросло с 19 до 58%, <...> Н.Г. Чернышевского Кибернетическая концепция современного учебного процесса сущнОсть и смысЛ кибернетическОгО пОдхОда к Обучению Идеи кибернетики хорошо прослеживаются в процессе формирования педагогической науки с периода ее зарождения, имеется в виду, например, сократический диалог, который и по сей день является важнейшим компонентом учебного процесса. <...> А поскольку информационная сущность процесса управления была ясно осознана только в середине XX века, то длительное время продвижение кибернетических идей 66 в педагогике происходило интуитивно на основе эмпирико-эвристических соображений, без должной систематизации. <...> Таким образом, сущность кибернетической концепции в обучении состоит в представлении <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт