Гуманитарная парадигма как перспектива преодоления методологического кризиса в педагогике

Методологический кризис постнеклассическая парадигма антропоцентристские исследования интерпретационная неоднозначность и субъектозависимость знания.

О системном подходе к реформированию отечественного образования, Отечественная педагогика и образование: между прошлым и будущим, ...

НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ 19 Гуманитарная парадигма как перспектива преодоления методологического кризиса в педагогике1 <...> В статье показаны признаки и причины методологического кризиса в педагогике, в силу которого снижается востребованность и эффективность педагогических исследований. <...> Обосновывается необходимость преодоления традиций исторического материализма в педагогическом мышлении и освоение педагогами-исследователями идей постнеклассической парадигмы познания. <...> Методологический кризис, постнеклассическая парадигма, антропоцентристские исследования, интерпретационная неоднозначность и субъектозависимость знания. <...> Под методологическим кризисом обычно понимают такую ситуацию, когда наука оказывается не в состоянии выполнять ожидаемые от нее функции. <...> ? О том, что педагогическая наука переживает кризис, можно судить по некоторым характеристикам состояния педагогического знания и процедур его добывания. <...> Первый признак кризиса состоит в том, что педагогика испытывает дефицит критериальной базы, по которой те или иные утверждения и проекты можно было бы относить к правильным и целесообразным до того, как они будут реализованы. <...> Конечно, можно сказать, что педагогика — наука гуманитарная, а у гуманитариев свои представления об истине. <...> Конечно, можно за это осуждать практиков, но если бы они были уверены, что знакомство с диссертациями по педагогике улучшит их деятельность, они наверняка советовались бы с учеными. <...> Этот дисбаланс в отношениях науки и практики также прямо и косвенно свидетельствует о методологическом кризисе и неудовлетворительном состоянии педагогического знания. <...> Третий признак кризиса — неясность в отношениях педагогики с другими сферами знаний об образовании человека. <...> И так ли уж вредны исследования в области антропологического дискурса и педагогической антропологии и решение «пограничных» проблем, где педагогика взаимодействует с психологией, социологией <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт