Приемы реализации компетентностного подхода при обучении общепрофессиональным дисциплинам в медицинском вузе

медицинское образование высшее образование высшие учебные заведения вузы медицинские вузы лечебные факультеты подготовка врачей будущие врачи врачи учебные дисциплины общепрофессиональные дисциплины доклинический этап компетентностный подход практико-ориентированный подход ситуационные задачи клинические ситуации клинические умения практические навыки зарубежный опыт зарубежные страны страны ближнего зарубежья ближнее зарубежье

Мировая поверхность, Человек из Кембриджа, ...

А.К. Усович, Витебский государственный медицинский университет Приемы реализации компетентностного подхода при обучении общепрофессиональным дисциплинам в медицинском вузе В основе государственных образовательных стандартов последнего поколения лежит переход от формализованных дисциплинарных практик в учебном процессе к междисциплинарному компетентностному подходу, базирующемуся на усилении профессиональной и фундаментальной подготовки [5, с. <...> В отработанной системе высшего медицинского образования СССР, а затем России и Беларуси, даже не используя этот новый термин, всегда готовили специалистов, ориентированных на умение применять свои знания на практике в различных клинических ситуациях. <...> Согласно принятому в 2010 году федеральному государственному образовательному стандарту, выпускник лечебного факультета КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА должен обладать восемью общекультурными и тридцатью двумя профессиональными компетенциями [9, с. <...> Нередко предполагается соблазнительно легкий путь подготовки таких врачей в медицинских вузах. <...> Например, отобрать из массы абитуриентов людей, готовых по своим нравственным, душевным качествам к медицинской деятельности, и просто обучить их врачебному ремеслу, приемам диагностики, методам и технологиям лечения больных. <...> Она заключается в том, чтобы из разных лодей в том числе и неготовых к медицинской деятельности юных интеллектуалов, воспитать врачей [1, с. <...> Ведь сегодня государство и общество предъявляют к медицинскому образованию и, следовательно, работе медицинских учебных заведений особое требование – обеспечить единство образования, научных исследований и клинической практики [4]. <...> В процессе подготовки врача это предполагает стимулирование клинического мышления обучающихся, формирующегося только при условии междисциплинарного подхода при наделении студентов необходимыми знаниями, умениями и навыками. <...> Будущий врач должен быть подготовлен <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт