Математическая компетентность будущих бакалавров направления "Экономика" как результат реализации компетентностного подхода к обучению математике в условиях уровневого высшего образования

высшее образование высшие учебные заведения вузы уровневое высшее образование бакалавриат бакалавры будущие бакалавры студенты направления подготовки экономическое направление подготовки экономика компетентностный подход компетентности профессиональная компетентность математическая компетентность компетенции образовательные компетенции общекультурные компетенции профессиональные компетенции образовательные стандарты образовательные программы математическое образование математическая подготовка обучение математике математика образовательные области учебные дисциплины

Персонифицированные инвариантные составляющие процесса обучения в вузе, Психолого-педагогические условия подготовки студента к самостоятельной работе, ...

Бурмистрова, омский филиал Государственного университета министерства финансов Российской Федерации Математическая компетентность будущих бакалавров направления «Экономика» как результат реализации компетентностного подхода к обучению математике в условиях уровневого высшего образования Включение понятия математической компетентности как результата математического образования в теорию и практику процесса обучения порождает множество вопросов о ее структуре, содержании, выборе методов и средств оценки. <...> Рассмотрим структуру математической компетентности как составляющей профессиональной компетентности бакалавров направления «Экономика». <...> 18 Вопросам развития математической компетентности, определения содержания и объема ее компонентов для студентов различных специальностей вузов посвящено достаточно много исследований. отдельные аспекты проблемы формирования математической компетентности нашли отражение в диссертациях Д.а. картежникова [4], с.а. севастьяновой [6] (для студентов экономических специальностей), с.а. <...> Шунайловой [10] (для будущих менеджеров), м.с. амосовой [1] (для студентов горных факультетов университетов), с.а. <...> Большинство ученых подчеркивают, что это лишь общая схема, требующая адаптации к традициям отечественного образования, конкретной предметной области, особенностям учебного процесса вуза. представляется значимым мнение о том, что Россия должна иметь свою образовательную политику и параллельно с участием в Болонском процессе формировать свою систему образования, исходя из внутренних потребностей, с ориентацией на мировые тенденции [7]. поскольку исторически одной из приоритетных позиций российского образования является ориентация на общекультурное развитие обучающихся, в подготовке специалистов в условиях двухуровневой структуры высшего профессионального образования необходимо учитывать культурную основу профессиональной деятельности <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт